重新定义小学教育：赫德STEAM课程的多学科融合实践

当传统学科教学逐渐显现局限性，如何让孩子在真实世界中灵活运用知识？北京朝阳区赫德学校给出的答案是——国际小学STEAM课程。这一以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）为核心的综合教育模式，正通过打破学科壁垒，为小学生搭建起从知识积累到能力转化的成长桥梁。

为什么选择STEAM？真实世界的问题需要多学科解法

传统课堂中，科学、数学、艺术等学科往往独立教学，学生学到的是割裂的知识点。但现实中的问题从未按学科分类——设计一个智能垃圾分类箱，需要数学计算容量、科学分析材料特性、技术实现感应功能、工程完成结构搭建、艺术优化外观设计。赫德国际小学STEAM课程正是基于这一认知：真正的学习应发生在解决问题的过程中，而解决问题需要多学科知识的协同。

在赫德的课堂上，"整合型项目主题"是核心线索。例如"校园生态小卫士"项目中，学生需要完成从观察植物生长（科学）、测量光照数据（数学）、设计自动浇灌装置（工程与技术）、绘制生态宣传画（艺术）的全流程。这种模式下，每个学科不再是孤立的存在，而是解决问题的"工具包"，学生在实践中自然理解知识的应用场景。

课程体系揭秘：五大核心科目+PBL教学法的双重驱动

赫德国际小学STEAM课程并非简单拼凑学科内容，而是构建了一套完整的课程体系。其基础框架既参考美国新一代科学教育标准（NGSS），又贴合教育部《小学科学课程标准》，确保学术严谨性与本土化适配。具体来看，课程包含五大核心科目：

• 科学探究：通过观察、实验、数据分析培养科学思维，例如"水的净化"实验中，学生需设计不同过滤方案并对比效果；
• 工程实践：从需求分析到模型搭建，学习解决实际问题的系统方法，如"桥梁承重测试"项目；
• 乐高机器人：通过编程与机械组装，理解软硬件协同运作原理，完成指定任务挑战；
• 少儿编程：从图形化编程入门，逐步掌握逻辑思维与算法设计，实现简单应用开发；
• 科技竞赛：对接国内外权威赛事，通过备赛强化知识综合运用能力与抗挫力。

教学方法上，课程采用PBL（项目制学习）模式，每个项目设置明确的驱动问题（如"如何让教室更节能环保"），学生以小组为单位制定计划、分工协作、验证方案、展示成果。过程中教师退居"导师"角色，通过启发性提问（"如果材料有限，你会优先哪个功能？"）引导深度思考，彻底打破"教师讲、学生听"的传统课堂模式。

能力培养看得见：从知识记忆到核心素养的跨越

赫德STEAM课程的价值不仅在于知识学习，更在于4C能力（批判性思维Critical Thinking、沟通能力Communication、合作能力Collaboration、创造力Creativity）的系统培养。以"社区便民设施设计"项目为例：

批判性思维：学生需要调研现有设施的不足（如无障碍通道过窄），分析数据后提出改进方案，过程中不断质疑"为什么这样设计？""有没有更好的解决方式？"；

沟通能力：小组内需要明确分工并定期汇报进展，对外要向"虚拟社区委员会"陈述设计理念，用数据和模型说服听众；

合作能力：机械组负责结构设计、编程组开发智能模块、艺术组优化外观，不同专长的学生必须学会倾听与妥协；

创造力：在满足功能需求的基础上，鼓励加入个性化设计（如融入校园文化元素），让作品既实用又有温度。

这些能力的提升已在实际成果中得到验证：赫德小学部学生近年在"全国青少年科技创新大赛""VEX机器人锦标赛"等赛事中屡获佳绩，更有学生作品被社区采纳为实际改造方案。家长反馈中高频出现的关键词是"主动思考""愿意尝试""团队意识强"——这正是未来人才最核心的竞争力。

面向未来的教育：赫德STEAM课程的深层价值

在AI快速发展的今天，重复记忆型技能终将被技术替代，而综合运用知识解决复杂问题的能力、持续学习的意愿、创新创造的热情，才是孩子未来的"护城河"。赫德国际小学STEAM课程正是通过多学科融合的实践式学习，帮助学生建立这种"未来能力"。

这里没有固定的"标准答案"，只有不断探索的可能；没有机械的知识灌输，只有解决问题的真实挑战。当孩子学会用科学的方法分析、用技术的手段实现、用艺术的视角优化、用数学的逻辑验证时，他们获得的不仅是应对考试的能力，更是驾驭未来的底气。