英语：探究式学习与文学创造力的双重培养

英语课程以美国哥伦比亚大学研发的阅读工作坊与写作工作坊为核心框架，打破传统填鸭式教学模式。课堂中，教师通过主题式阅读任务引导学生分析文本结构、挖掘深层含义，再通过创意写作工作坊将阅读所得转化为个性化表达。例如低年级会以"动物寓言"为主题，从经典故事阅读过渡到自编童话；高年级则涉及社会议题讨论，要求学生用英文撰写观点性文章。

值得关注的是，英语教学并非孤立存在——数学中的统计报告、科学课的实验记录、社会研究的调查报告，均要求学生用英文完成，真正实现跨学科语言应用。这种"沉浸式+任务驱动"的教学法，使学生不仅掌握语言工具，更能通过语言理解多元文化。

数学：传统优势与创新应用的有机平衡

在严格执行国家统一教材的基础上，数学课程特别强化了"概念理解"与"实际应用"两大模块。针对运算能力这一中国传统教学的强项，学校通过分层练习确保学生达到年级标准；而在概念教学中，教师会引入生活案例辅助理解——如用"家庭月度开支"讲解小数运算，用"社区绿化规划"引导分数应用。

课程中增加的开放性课题研讨，是培养高阶思维的关键环节。例如"城市交通拥堵解决方案"课题，学生需要综合运用统计、比例、图表分析等知识，提出可行方案并进行数据验证。这种从"解题者"到"问题解决者"的角色转变，有效提升了学生的分析、反思与创造能力。

语文：文化根基与现代思维的双向建构

语文课程以国家部编教材为基础，融合清华附系校本特色资源，形成"经典传承+现代拓展"的双轨结构。课堂中，学生不仅要背诵唐诗宋词，更要理解诗词背后的历史脉络；不仅要学习现代文阅读，还要通过"跨时代对比"分析不同时期语言表达的演变。

评价体系的创新是语文教学的一大亮点——除传统笔试外，增加了"口头表达展示""创意写作比赛""文化调研项目"等过程性评价。例如三年级的"传统节日研究"项目，学生需要查阅资料、采访长辈、制作手抄报，最终进行课堂汇报，这种"做中学"的模式，让语文学习真正"活"了起来。

艺术：东西方美学的交融与个性表达

艺术课程涵盖音乐、美术两大领域，特别设置东方艺术与西方艺术并行模块。美术课上，学生既会学习中国水墨画的"留白"技巧，也会接触西方印象派的色彩运用；音乐课中，既有京剧选段的赏析，也有古典音乐的节奏训练。

实践环节强调"创作而非模仿"——低年级通过拼贴画、陶泥塑造表达情绪；高年级则需完成主题创作，如"我的城市记忆"可以用国画技法呈现老北京胡同，也可用油画表现现代都市景观。这种多元表达空间，充分激发了学生的艺术潜能与文化理解。

"一主双翼"课程架构

"一主"即以国家课程为主体框架，确保基础教育的规范性与系统性；"双翼"则是以中文、英文双母语培养为支撑，通过沉浸式语言环境与跨学科应用，实现两种语言的同步发展。这种架构既符合国家教育要求，又满足国际化人才培养需求，形成独特的课程优势。

中外教师协作教学

教学团队由母语为汉语的中教与英语为母语的外教共同组成。在英语课堂，外教负责语音语调与文化背景讲解，中教辅助语法难点解析；在跨学科项目中，中外教师联合设计任务，从不同文化视角提供指导。这种"1+1"协作模式，让学生在真实语言环境中提升交流能力，同时理解文化差异。

跨学科学习与项目式教学

学校打破传统学科壁垒，鼓励学生参与跨年级、跨学科的项目式学习。例如"环境保护"主题项目，学生需要运用科学课的生态知识、语文课的调研写作、美术课的宣传设计、数学课的数据分析，最终完成一份完整的解决方案。这种学习模式不仅强化知识关联，更培养了综合解决问题的能力。